CONVOCATORIA CONGRESOS PEDAGÓGICOS ESTADALES 03 Y 04 DE JULIO 2015

EL CLIFPM ZAMORA, HACE EXTENSA LA INVITACIÓN A TODAS LAS INSTITUCIONES DEL MUNICIPIO EZEQUIEL ZAMORA, A PARTICIPAR EN EL CONGRESO PEDAGÓGICO ESTADAL EL CUAL SE REALIZARA EN LA CIUDAD DE BARINAS LOS DÍAS, 03 Y 04 DE JULIO DE 2015..
TEMA CENTRAL: ESCUELA PRODUCCIÓN Y PRESERVACIÓN DEL PLANETA. LA DISCUSIÓN GIRARA EN CUANTO A LA RELACIÓN DEL TEMA CENTRAL CON LAS LINEAS DE INVESTIGACIÓN DE CADA ESTADO.

1er Congreso Pedagógico de Ciencias Naturales

     A fin de dar continuidad a las Orientaciones Pedagógicas emanadas por el Ministerio del Poder Popular para la Educación, bajo la Coordinación de la Micro Misión “Simón Rodríguez” (MMSR), se desarrolló el día viernes 15/05/2015, a partir de las 09:00am, en la Aldea Universitaria “Ezequiel Zamora”, ubicada en la parroquia Santa Bárbara, municipio Ezequiel Zamora, el 1er Congreso Pedagógico de Ciencias Naturales; Teniendo presente que su objetivo principal es Promover la renovación de las prácticas pedagógicas en el nivel de la educación media general, adecuándolas tanto a las necesidades como características de las y los estudiantes y comunidad en general, para garantizar una sólida formación científico-tecnológico, instaurada en el pensamiento crítico y responsabilidad ética, social y ambiental.     

 En la ejecución del  Congreso Pedagógico se contó con la presencia y apoyo de: MSc. Josefa Abreú (Coordinadora Estadal de la MMSR); Prof(a). Edilia Paredes y Prof(a). Carmen Chávez (Tutoras de Ciencias Naturales del estado Barinas), Lcdo. Ronald Farias (Jefe del Municipio Escolar N° 07 y 10), Lcdo. José Luis Márquez, Lcda. Maury Leal, Esp. Edys Salas y MSc. Eder Pérez (Centro Local de Investigación y Formación Permanente – Ezequiel Zamora), Facilitadoras y participantes de las áreas del conocimiento: Física,Química y Biología.

LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA, UN ESPACIO PARA LA REFLEXION EN EL AULA

AUTOR: Norley Guerrero

MUNICIPIO ESCOLAR 07 Y 10

Línea de investigación. Desempeño institucional

Resumen

El objetivo principal de esta investigación es promover acciones orientadas a los docentes de aula de la parroquia Ramón Ignacio Méndez, para mejorar su práctica pedagógica a través de la reflexión durante el año escolar 2014-2015; la metodología empleada es la de Investigación Acción Participante (IAP), estructurada en las siguientes fases. Fase I: elaboración del diagnóstico a las instituciones a través de visitas, entrevistas y acompañamientos pedagógicos para determinar los problemas existentes en cada escenario. Fase 2: diseño del plan de acción, que contemplan actividades como: entrevistas, acompañamientos pedagógicos, consejo técnico con los docentes pedagógicos, entrega de modelo de actas de visitas, actas de incumplimiento a los deberes del docente y las funciones del coordinador pedagógico, entre otras. La fase III: se refiere a la ejecución de las diversas acciones o actividades propuestas en el plan de acción antes mencionado y por último la fase IV: el análisis y reflexión de la experiencia, donde se hace necesario destacar que el presente trabajo aún se encuentra en la fase de ejecución y sistematización de las actividades, sin embargo se han podido observar algunos cambios en el proceso de mejorar la práctica pedagógica de  los docentes en estudio,  a través de un proceso de reflexión, principalmente en esta instancia de los coordinadores pedagógicos quienes tienen la responsabilidad directa junto al personal directivo de orientar y hacer el seguimiento a la praxis de los docentes  de su institución educativa.

Descriptores: Práctica Pedagógica, Orientación, Reflexión.

Introducción

La presente investigación parte desde una perspectiva interna; es decir desde la práctica pedagógica de los docentes pertenecientes a la parroquia Ramón Ignacio Méndez, en los cuales se hace necesario fortalecer la presencia de profesores que investiguen sus propias prácticas, partiendo de la observación y reflexión crítica sobre su actuación diaria en las aulas de clase. Al respecto, Muñoz   (2002): señala la práctica pedagógica  como:

“una acción que permite innovar, profundizar y transformar el proceso de enseñanza del docente en el aula. La práctica docente está unida a la realidad del aula, debido a que todo lo que hace el docente se refiere a lo que se hace en la vida cotidiana de la escuela, esta inscripción hace posible una producción de conocimientos a partir del abordaje de la práctica docente como un objeto de conocimiento, para los sujetos que intervienen, por eso la práctica se debe delimitar en el orden de la praxis como proceso de comprensión, creación y transformación de un aspecto de la realidad educativa”.

Es así como a través de la  reflexión se pretende transformar la práctica pedagógica  de los docentes, ya que tomando como referencia los resultados por la calidad educativa y las visitas de acompañamiento realizadas en lo que va del año escolar hasta ahora,  se hizo evidente la problemática existente en el sistema educativo  donde cada vez son más los docentes sin vocación que llegan a sus aulas de clase sin un objetivo propuesto para la enseñanza, ni una planificación enmarcada en la realidad y contexto del estudiante, convirtiéndose sólo en dador de contenidos aislados, sin un adecuado registro de los avances y logros diarios de los estudiantes;  además de la ausencia del respectivo seguimiento por parte del personal directivo y pedagógico. Por tal motivo se hace necesario diagnosticar,  orientar y sistematizar la realidad de la práctica pedagógica de los docentes de la parroquia, donde se inicie un proceso de autoreflexión constante de su praxis, que le conlleven a identificar sus carencias y debilidades, reflexionar sobre su desempeño en el aula y proponer acciones correctivas e innovadoras que den como resultado la mejora de la calidad educativa desde su espacio.

 Solo combinando la reflexión y la acción en un proceso continuo de investigación de la práctica pedagógica, se potenciarán docentes y estudiantes con los conocimientos, habilidades y valores necesarios para convertirse en actores críticos y comprometidos con el desarrollo de la patria.

Objetivos de la investigación

Objetivo General

Promover acciones orientadas a los docentes de aula de la parroquia Ramón Ignacio Méndez, para mejorar su práctica pedagógica a través de la reflexión durante el año escolar 2014-2015.

Objetivos específicos

1.- Diagnosticar la práctica pedagógica de los docentes de la parroquia Ramón Ignacio Méndez durante el año escolar 2014-2015.

2.-Elaborar  un plan de acción para orientar y formar al personal directivo, coordinador pedagógico y docentes del aula

3.-Ejecutar y monitorear de forma reflexiva las actividades formativas propuestas.

Metodología

La metodología empleada en este trabajo es la Investigación Acción Participante  (IAP), ya que esta plantea la transformación de la realidad bajo un proceso exhaustivo de reflexión y acción sobre la práctica pedagógica. Al respecto Martínez, Miguel ( 2009 ) plantea lo siguiente:

“la Investigación-Acción en el Aula considera que todo docente, si se dan ciertas condiciones, es capaz de analizar y superar sus dificultades, limitaciones y problemas; es más, afirma que los buenos docentes hacen esto en forma normal, como una actividad rutinaria y cotidiana. Lo que la metodología de la IA en el Aula trata de ofrecer es una serie de estrategias, técnicas y procedimientos para que ese proceso sea riguroso, sistemático y crítico”…

Se puede conceptualizar la investigación-acción como un proceso reflexivo-activo que precisa para su realización la participación individual y colectiva de los profesionales que la desarrollan y que establece vínculos dinámicos entre la investigación, la acción y la formación. El objetivo fundamental que plantea la investigación – acción, es mejorar la práctica  en vez de generar conocimiento.

Pérez   Serrano  (1994)    señala   que la  IA propone un ciclo de acción - reflexión (plantear, actuar, observar y reflexionar), el mismo que  sigue una ruta   en   espiral. La investigadora señala que este proceso se caracteriza  por  ser  sinuoso,  cíclico y dialéctico, conformado por una serie de avances y retrocesos  que,   por   un   lado, enriquecen   los  resultados  y   por   otro, se   transforma    en   una   constante   de aprendizaje y renovación para el maestro y la labor educativa.

De igual forma esta metodología plantea una serie de fases a seguir durante la investigación, las cuales nos permiten diagnosticar, establecer acciones, ejecutarlas y reorientar la práctica través de un proceso de reflexión, de acuerdo a los resultados obtenidos durante la investigación.

 Fase I: Diagnóstico.

Esta fase se enmarca en el contexto de la parroquia Ramón Ignacio Méndez, específicamente en las instituciones  siguientes: NER 17, E.B.E Daniel Navea y la U.E.N. Punta de piedra, en las cuales se realizaron visitas,  reuniones  con el personal directivo,  la aplicación de un instrumento de diagnóstico institucional en el mes de noviembre y visitas de acompañamiento pedagógico realizados en las diferentes escuelas del NER y de las demás instituciones, donde se pudo evidenciar  en la visita realizada a la E.B.E Chirichire, perteneciente al NER 17, que el docente se encontraba trabajando con el Proyecto de Aula del año pasado, y además no tenía al día la evaluación, con una matrícula de 5 estudiantes. Una vez finalizada la visita al docente al cual se le realizaron las observaciones y orientaciones pertinentes, la D.F.S le realiza una entrevista al coordinador pedagógico donde pudo constatar que el mismo no llevaba un registro de los PA de todos los docentes del NER, ni que los revisaba y orientaba ya que en forma sincera el profesor manifestaba que desconocía que El debería hacer eso, además no lleva un registro de la revisión de la planificación ni de las orientaciones realizadas a los docentes.

 Así mismo ocurrió en otras de las instituciones que fueron visitadas donde se observó que los P.A no estaban revisados ni por el personal directivo ni pedagógico y tenían algunas correcciones necesarias para mejorar la práctica del docente. Así también en la E.B.E Daniel Navea, donde en la visita realizada a dos docentes de aula, se evidenció la ausencia de la evaluación a través del uso del registro descriptivo y algunas escalas de estimación en blanco.  Finalmente en la U.E.N Punta de Piedra también se presentan deficiencias en la ejecución de la práctica pedagógica de los docentes al presentar una planificación aislada de los PA y el proyecto de investigación institucional, también algunos  no habían realizado el respectivo PA del segundo lapso. Partiendo de lo evidenciado se puede justificar la necesidad de orientar al personal directivo, académico y coordinadores pedagógicos a realizar el respectivo proceso de reflexión, orientación, control y seguimiento de la práctica pedagógica de sí mismos y de los docentes, para lo  cual se establecerá la fase 2.

Fase II construcción de un plan de acción:

Durante esta fase se diseñó un plan de visitas a las instituciones educativas donde se realizaron orientaciones, visitas, entrevistas, talleres, reuniones y consejos técnicos al personal directivo, coordinadores pedagógicos y docentes de aula de las diferentes instituciones pertenecientes a la parroquia R I M, el cual fue estructurado principalmente desde el mes de enero 2015 hasta abril 2015,  además se involucraron en la ejecución del plan de acción a la Dra Yackeline Niño, con talleres dirigidos a todo el personal de fortalecimiento de la autoestima, de tener iniciativa y ser responsables en la ejecución de su trabajo. De igual forma el profesor Edder Pérez integrante del CLIFPM contribuyó en la asesoría del personal y vocero de los congresos pedagógicos en cuanto a estimular la investigación en los docentes y orientar la parte metodológica para la realización de las ponencias en el congreso pedagógico parroquial y municipal. Así mismo se programó la presencia de la D.F.S en un colectivo de formación y un consejo de docentes del NER 17 en otupum, donde se orientó a todo el personal en la parte pedagógica y administrativa, dando oportunidad a los docentes a preguntar diversas situaciones o casos particulares, las cuales fueron contestadas y orientadas bajo el deber ser del Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente, LOE y el sentido común de los participantes.

Fase III: Ejecución de los planes de acción.

Para la  ejecución  del plan de acción se dio inicio, con unos talleres para los docentes de las tres instituciones,  realizados por la Dra Yackeline Niño y la D.F.S, el dia 20-01-15 se realizó el taller con los docentes de la E.B.E.Daniel Navea y el NER 17 y el 21-01-15 con los docentes de la U.E.N Punta de Piedra; los cuales tienen como propósito sensibilizar al personal a tener iniciativa y realizar el trabajo con amor, a quererse y ser agradecidos, de igual forma se realizó el 03 de febrero un consejo técnico con las coordinadoras pedagógicas de la U.E.N Punta de Piedra, donde se les dieron orientaciones sobre la revisión oportuna de los PA y los registros de los mismos, de igual forma se les facilitó un modelo de actas para registrar el incumplimiento de los deberes del docente como planificar, evaluar, presentar el PA entre otros, tomando como referencia el artículo 6 numerales 2,3,4,5,6 del reglamento del ejercicio de la profesión docente. Este consejo  técnico se realizó también con el personal del NER 17 el 19 de febrero y con la EBE Daniel Navea el 10 de febrero del 2015.

De igual forma el 20 de febrero la D.F.S se dirigió a la parroquia junto al profesor Edder Pérez integrante del CLIFPM quien asesoró  y oriento de manera individualizada al personal encargado de la investigación del congreso pedagógico  por institución, motivándoles a investigar y contribuir en la búsqueda de soluciones a los diferentes problemas institucionales.

Así también se han realizado visitas a 7 de  las 9  escuelas del NER 17, donde se pudo observar los problemas anteriormente descritos en la fase I; de igual forma se visitaron tres aulas de la EBE Daniel Navea y una Aula de la U.E.N Punta de Piedra, además  se han realizados asesorías personales con los directores, entrevistas por situaciones presentadas con las comunidades y asesorías orientadas a mejorar el trabajo en equipo. En el mismo orden de ideas se puede señalar también la asistencia  a un colectivo de formación y un consejo docente del NER 17 realizados en la Escuela B. E  Otopum, donde se orientó  y motivó al personal a trabajar responsablemente y a dejar huellas positivas en sus estudiantes.

Fase IV: Reflexión de la experiencia

De acuerdo al proceso de reflexión que determina este tipo de investigación se puede destacar que los resultados de la misma en la ejecución del plan de acción desarrollado hasta ahora en este segundo trimestre, son lentos pero enrumbados a ir mejorando cada vez más, ya que al dotar a los coordinadores pedagógicos y personal directivo de una serie de formatos útiles mejorar el seguimiento y control de los procesos pedagógicos, estamos mejorando también la práctica pedagógica del docente.

 Esta acción permitió evidenciar un cambio en el control y seguimiento a las orientaciones realizadas. Además en el caso del NER 17 se destaca que anteriormente el personal directivo ni coordinador pedagógico  revisaban ni  firmaba los boletines descriptivos de los lapsos y ahora lo han estado haciendo, pudiendo corregir y tener una visión amplia del estado académico de las instituciones, de igual forma la respectiva revisión de los PA,  aportando las orientaciones oportunas según refiera el caso.

 De igual forma  la D.F.S ha logrado concienciar un poco a los diferentes coordinadores pedagógicos con respecto al cumplimiento de sus funciones, al sub director académico y directores en realizar y priorizar el seguimiento respectivo a los procesos pedagógicos con la realización de consejos técnicos y la programación de visitas a las escuelas y aulas en compañía del equipo técnico.

Finalmente, atendiendo al proceso de reflexión que me ha llevado la realización de este trabajo; se puede afirmar que no se han cumplido en su totalidad los objetivos propuestos, que debo esforzarme aún más en este último trimestre y dar prioridad a lo pedagógico; teniendo en cuenta  que aún faltan por ejecutar acciones, realizar visitas, observaciones y orientaciones al personal; haciendo énfasis en la reorientación de la práctica, a través de la auto reflexión de cada docente. Iniciando por el director y su equipo, en cumplir con las responsabilidades de control y seguimiento a los procesos, y en consecuencia a los docentes.

Fortalezas:

_ La motivación de investigar utilizando como metodología, la Investigación Acción Participante, la cual genera un proceso de reflexión sobre la práctica ejecutada.

_ La receptividad que hasta ahora han mostrado los docentes en recibir de buena manera las orientaciones y correcciones realizadas.

_ Las acciones tomadas por el coordinador Pedagógico, de tomarse el tiempo de orientar los PA, las planificaciones, los boletines descriptivos y dar correcciones oportunas según el caso.

_ El contribuir de manera indirecta a ofrecer a los estudiantes una educación de calidad.

Debilidades:

­_ El exceso de trabajo administrativo, el tiempo y las tareas inesperadas, que en ocasiones impide la ejecución de las actividades planificadas en el plan de acción.

­_ Poca capacidad de los docentes para  realizar una autoreflexión de su práctica y reorienten las actividades, de manera espontánea.

­_ Poco  control y seguimiento permanente  por parte del equipo directivo y la DFS.  

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Diaz Quero, V. (2004) Curriculum, Investigación y Enseñanza en la formación docente. Táchira, Venezuela. UPEL .

Martínez, M. (2009)

Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2014) Orientaciones Pedagógicas Ministeriales. Caracas, Venezuela.

Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente (Gaceta Oficial N° 5.496) (2000, octubre 31). (Gaceta Oficial N° 38.315) (2005, Noviembre 16). (Gaceta Oficial N° 38.431) (2006, Mayo 8).

LOS CONGRESOS PEDAGÓGICOS, UN ESCENARIO PARA LA FORMACIÓN

Autores:

Eder David Pérez Valdez

Edys Salas

José Márquez

Maury Leal

Línea de investigación: Currículo

Centro Local de Formación Permanente del Magisterio Venezolano (CLIFPMV), Municipio Ezequiel Zamora, Santa Bárbara estado Barinas.

Resumen

La presente investigación planteó como objetivo promover los congresos pedagógicos como  escenario para la formación docente en el municipio Ezequiel Zamora, durante el periodo escolar 2014-2015; metodológicamente el estudio se caracterizó por emplear la metodología Investigación Acción Participante (IAP), estructurado en las siguientes fases, fase I: diseño del diagnóstico a las instituciones mediante vistas de acompañamiento pedagógico, para analizar el desarrollo de los proyectos de investigación; la fase II: diseño de los planes de acción  que contemplan como estrategias  los sábados pedagógicos e intercambios escolares, con el fin de socializar las diferentes líneas temáticas y aspectos de interés; de igual forma el (CLIFPMV) brindó información referente a los aspectos metodológicos de la investigación acción participante,  promoción de la actividad mediante convocatorias vía correo electrónico,  publicación de afiches, y apertura de un webblog con la siguiente dirección: http://clifpzamora.blogspot.com.br/. La fase III: contempla la ejecución de los congresos parroquiales y municipales y por ultimo las fase IV: el análisis y reflexión de la experiencia; donde resalta la participación del 92% de las instituciones inscritas, lo que constituye un logro que permite fortalecer la integración, el intercambio de experiencias entre profesionales, con un alto nivel científico, en pro de unir esfuerzos, experiencias y voluntades para lograr que cada día las instituciones educativas del municipio desarrollen una educación de calidad.

Palabras Claves: Congresos pedagógicos, proyectos de investigación, formación.

Introducción

Los Congresos Pedagógicos surgen a partir de los problemas identificados en la consulta por la calidad educativa llevada a cabo por el Ministerio del Poder Popular para la Educación, como estrategia para mejorar la calidad educativa en Venezuela; como los establece la orientación ministerial N 5:  los congresos pedagógicos  están dirigidos a los maestros y maestras en general, se realizarán como un proceso donde los problemas identificados en colectivo se convierten en temas de investigación y de formación, con una dinámica metodológica que comience con el análisis de la práctica para la programación de la transformación. Dependiendo de la instancia y a las orientaciones emanadas por el centro nacional y regional del magisterio  los Congresos Pedagógicos se  han organizado en el municipio Ezequiel Zamora de la siguiente forma:

El Congreso Pedagógico Escolar: escenario que permiten reflexionar en el ámbito escolar sobre lo que se ha hecho, y a partir de esto las instituciones educativas diseñan en conjunto diversas estrategias para ser incorporadas en los planes de acción que se ejecutaran durante el proceso de gestión educativa; consiste en un proceso reflexivo de análisis e intercambio de experiencias que permitan la revisión permanente de la práctica; seguidamente el congreso  pedagógico parroquial constituye una espacio para orientar e intercambiar la sistematización de la práctica; el desarrollo y avance de los planes de acción que luego serán presentados por el vocero de la sistematización en el  Congreso Pedagógico Municipal, actividad organizada por el Centro Local de Investigación y Formación Permanente del magisterio Venezolano (CLIFPMV) en concordancia con el municipio escolar Nº 07 y 10.

Considerando los planteamientos descritos con anterioridad, el desarrollo de los congresos pedagógicos en el municipio Ezequiel Zamora se ha visto limitado por la siguiente problemática:  

Contextualización del problema

-        Debilidades en cuanto a la formación del personal docente en referencia a la metodología de sistematización de las prácticas e investigación acción participativa (IAP).

-        Durante el proceso de registro de los congresos pedagógicos se evidenciaron debilidades en cuanto a la formulación del título del proyecto y la línea de investigación.

-        Los trabajo de investigación inscritos en su mayoría no presentaban la definición de la metodología de investigación acción participativa (IAP)

-        Desconocimiento conceptual y práctico de las técnicas e instrumentos de recolección de datos que corresponden a la fase de diagnóstico.

-        Articulación efectiva de los congresos pedagógicos-proyectos de investigación con la planificación educativa que comprende el PEIC, proyectos de aprendizaje, proyecto integrales, proyectos de desarrollo endógeno y las clases liberadoras.

-        Incongruencia del plan de acción y el cronograma de actividades con el problema a objeto de estudio.

-        Debilidades en cuanto al establecimiento de las necesidades de formación

-        Resistencia al cambio y la socialización de las nuevas orientaciones ministeriales como políticas de estado.

Objetivos de la investigación

Objetivo general

Promover los congresos pedagógicos como  escenario para la formación docente en el municipio Ezequiel Zamora, durante el periodo escolar 2014-2015.

Objetivos específicos

1.     Diagnosticar el avance de los proyectos de investigación desarrollados por las instituciones educativas del municipio Ezequiel Zamora.

2.     Elaborar planes de acción para la promoción de los congresos parroquiales y municipales.

3.     Ejecutar los congresos parroquiales y municipales como escenarios para la formación.

Metodología

El estudio se ampara bajo la metodología de investigación  acción participante (IAP), al respecto Pino sostiene que:

Es un esfuerzo consciente para capturar el significado de la acción y sus efectos” Se introduce aquí el criterio de “toma de conciencia” frente a una experiencia y la búsqueda de “resignificación” de ella, lo que equivale a involucrar la “reflexión” como una etapa necesaria del proceso de sistematización.

En función de la cita planteada,  los actores sociales se convierten en investigadores activos, participando en la identificación de las necesidades o los potenciales problemas por investigar, en la recolección de información, en la toma de decisiones, en los procesos de reflexión y acción. Para ello, se plantean una serie de fases que implican un diagnóstico, la construcción de planes de acción, la ejecución de dichos planes y  la reflexión permanente de los involucrados en la investigación, que permite redimensionar, reorientar o replantear nuevas acciones en atención a las reflexiones realizadas.

Avances del proceso de sistematización

Fase I diagnóstico

Como parte de las estrategias para garantizar la efectividad de los congresos pedagógicos el  Centro Local de Investigación y Formación Permanente del Magisterio del municipio Ezequiel Zamora, realizó la sistematización de los congresos pedagógicos presentados por la instituciones educativas, en relación a los procesos de sistematización de la praxis pedagógica en el Municipio Ezequiel Zamora, se tienen los siguientes resultados: en el Nivel de Educación Inicial conformada por once (11) instituciones, un total de diez (10), instituciones lo que corresponde al noventa y uno por ciento (91%)  del proceso de sistematización, quedando pendiente una (1) institución la cual representa un nueve por ciento (9%), pero ya se le han dado las orientaciones necesarias al respecto

De acuerdo a los resultados en el Nivel Primaria, de las cien (100) instituciones del municipio, ochenta y nueve (89), han iniciado el proceso de sistematización representando en un ochenta y nueve por ciento 89%, sin embargo las once (11) instituciones restantes que equivalen a un once por ciento (11%) no presentaron en la fecha pautada el proceso, pero si están trabajando en ello; en el Nivel de Media General, en un total de diecinueve (19) instituciones de las cuales catorce (14) corresponden al setenta y cuatro por ciento (74%) han presentado avances del proceso mientras que solo cinco (05) que representan un veintiséis por ciento (26%) no han iniciado; en relación al nivel Educación Técnica se registra que han iniciado la sistematización una (01) institución, finalmente la Modalidad Educación Especial de tres instituciones tres (3), dos (02) que representa el sesenta y siete por ciento (67%) han realizado la sistematización.

Luego del proceso de sistematización de la praxis, se planificó durante el mes de febrero una serie de vistas de acompañamiento pedagógico con el propósito de orientar a las instituciones educativas en el proceso de sistematización y consolidación  de los proyectos de investigación, elementos que servirán de base en la realización del congreso pedagógico parroquial y municipal; cabe destacar que el municipio Ezequiel Zamora cuenta con una total de 109 proyectos de investigación.

 Para constatar los avances el equipo del (CLIFPMV) Zamora, diseñó un instrumento  que recopila aspectos a ser evaluados en: el título del proyecto, línea de investigación, justificación, proceso conceptual, metodología, grupos de investigación, necesidades de formación, planes de acción, cronogramas, proceso de sistematización, evidencias de aplicación, articulación con los proyectos de aprendizaje, avances, impacto institucional y sociocomunitario este a su vez permite visualizar una descripción de la situación evidenciada, acuerdos, compromisos y la fijación de una fecha para una próxima visita a fin de verificar y constatar se haya realizados las orientaciones y sugerencias propuestas de acuerdo a los compromisos adquiridos.

Durante el monitoreo se consideró una muestra representativa de las instituciones del municipio Ezequiel Zamora en las que destacan: Nivel Educación inicial los centros educativos CEIB. Venezuela, CEIB. Luisa Goiticoa, CEIB El Niño y La Familia, CEIB. Simón Bolívar. CEI Don Simón Rodríguez, CEI Independencia; Nivel Primaria: EBB. José Félix Ribas, EBB. Manuela Sáenz, EBB San Isidro, UEE. José Ignacio del Pumar, EBB El Rio; Educación Media General: LB. Francisco Lazo Martí, LB. Carlos del Pozo y Sucre, LB. Elías Araque Müller; Educación Media Técnica: ETA Euclides Moro; Núcleo Escolar Rural (NER): NER 17-A (Número de escuelas: 10 Escuelas Primarias), NER 398 (Número de instituciones: 9 Escuelas Primarias y 2 Liceos Bolivarianos), NER 399 (Número de instituciones: 9 Escuelas Primarias, 1 Liceo Bolivariano).

El análisis delos resultados permitió constatar el desarrollo y articulación de  los Proyectos de Investigación en función del cumplimiento de las Políticas Educativas en el Año Escolar en curso y sustentar la contextualización del problema correspondiente al diagnóstico situacional.

Fase II, Diseño de los planes de acción.

En este orden de ideas, como estrategia de formación para la realización del congreso pedagógico se diseñó un conjunto de planes de acción que contemplan como estrategias  los sábados pedagógicos e intercambios escolares,  con el fin de socializar las diferentes líneas temáticas y aspectos de interés; de igual forma el CLIFPMV brindó información referente a los aspectos metodológicos de la investigación acción participante: durante la jornada se discutieron tema de interés centrados en la Planificación en el Subsistema de Educación Básica, principios de la planificación, proyectos de aprendizaje (PA). El equipo del Centro Local de Investigación y Formación Permanente del Magisterio del municipio Ezequiel Zamora, enfatizó que la importancia de los sábados pedagógicos radica en que se convierten en espacios para impulsar el trabajo colectivo y la reflexión de los docentes en torno a problemas de la realidad educativa, generando propuestas novedosas para su solución.

Previo a la realización del congreso parroquial se planificó una serie de actividades orientadas a fortalecer  los procesos logísticos, dentro de las actividades destacan: Promoción de la actividad mediante convocatorias vía correo electrónico,  publicación de afiches, y apertura de un webblog con la siguiente dirección: http://clifpzamora.blogspot.com.br/.  Posteriormente se llevó a cabo el Inicio del proceso de Inscripción de los participantes,  vía correo electrónico o en las oficinas del Centro Local de Investigación y formación permanente, con la respectiva entrega del proyecto en físico y digital, relación  de ponencias seleccionadas por líneas de investigación y conformación de las mesas de trabajo.

Bajo la cooperación del municipio escolar Nº 07 y 10, las tareas cumplidas para el proceso de organización (antes, durante y posterior al evento), fueron realizadas por comisiones de trabajo (Logística, comité científico, inscripción asistencia y certificación, pancarta e identificación de las mesas, limpieza, sistematizadores, orientadores, ambientación, escárpelas. Mesa técnica de reporte del evento en Facebook, twitter y el blogs, y correo. Fotos.) Entre el personal del municipio, el equipo del CLIFPMV se desplego en cada una de ellas para lograr el cumplimiento de todas y cada una según sus tareas previstas, logrando con éxito el cumplimiento efectivo del congreso.     

Fase III Ejecución de los planes

Congresos Parroquiales

En función del cronograma descrito, se pautaron las siguientes fechas de ejecución de los congresos parroquiales: parroquia Ramón Ignacio Méndez realizado el día 03 de Marzo de 2015 en las instalaciones de  la Escuela Básica Estadal Daniel Navea, con una participación de  cuatro proyectos de investigación correspondientes a las siguientes instituciones educativas: EBE Daniel Navea, Unidad Educativa Nacional Punta de Piedra, NER 17, CEI independencia, bajos las siguientes líneas temáticas: currículo,  Escuela familia y comunidad.

En las parroquias José Ignacio del pumar y Pedro Briceño Méndez , se efectuó el congreso parroquial de forma conjunta, efectuado el día 04 de marzo de 2015 en las instalaciones de la Escuela Bolivariana Quío, donde participaron un total de catorce (14) instituciones educativas distribuidas en tres mesas de trabajo, conformadas por: mesa1 bajo la línea de investigación: escuela familia, comunidad- desempeño institucional, instituciones inscritas: NER 564, LB Francisco Lazo Martí,  C.E.N Pedro Briceño Méndez, LB José Ignacio del Pumar, mesa 2 en la línea de investigación: currículo, educación y trabajo; donde participaron las instituciones educativas,  LB Capitanejo, LB Francisco Lazo Martí, NER 399  La manga, NER 399; finalmente en la mesa Nº 3, con la línea de investigación: clima escolar, educación intercultural, donde participaron las instituciones: UE Caño Hondo, EB San Isidro, LB Macanillal, LB 04 de Febrero, UEE Candelaria de Cabritas.

En referencia a la parroquia Santa Bárbara, el congreso se realizó el día 05 de marzo de 2013, en las instalaciones del Taller Laboral de Educación Especial “Juan Lovera”, para la actividad se estructuraron un total de 5 mesas de trabajo y una participación de 32 trabajos de investigación.

Congreso Municipal

En este mismo orden y dirección del plan de actividades pautadas, los días 20 y 21 de marzo se efectuó el congreso pedagógico municipal en el Grupo Escolar “Marqués de Pumar”, la actividad se llevó a cabo cumpliendo el programa científico del evento, en primera instancia se realizó el proceso de Acreditación que consistió en la verificación de las personas inscritas en el evento y entrega de escarapelas a los ponentes, sistematizadores, facilitadores y participantes, seguidamente la actividad de apertura se entonó el Himno Nacional con la voz del comandante Hugo Chávez Frías, Palabras de bienvenida al congreso municipal a cargo del jefe  del municipio escolar, Nº 07 y 10, profesor Ronald Farías, posteriormente la explicación de la metodología del congreso por parte del coordinador del Centro Local de Investigación y Formación Permanente del Magisterio CLIFPMV.

Primer día

Para el día viernes 21 de marzo se desarrolló de una gala cultural con la participación de estudiantes  de la  institución sede con un baile de joropo llanero y un popurrí a cargo de los estudiantes de la escuela Bolivariana José Magín Molina; organización y conformación  de las mesas de trabajo del congreso municipal distribuida en 10 mesas dotadas de recursos tecnológicos como computador, cornetas, video beam, de esta forma se efectuó la presentación optima de las videoconferencias, video 1: la coyuntura de la patria y las tareas para la defensa, el ciclo de preguntas generadoras, Presentación de los videos: video 2: la pedagogía del amor y la ternura, video 3: a continuidad afectiva en la escuela, video 4: nuestro español venezolano, video 5: vida para el currículo, finalmente en las mesas de trabajo se procedió a la elaboración de síntesis y reunión plenaria, los formatos de relación de asistencias registran una participación de ciento setenta y nueve (179) docentes participantes, cuarenta y ocho (48) ponentes.

Segundo día

En este orden de ideas, el día sábado 21 de marzo de 2015, en la hora pautada en el programa científico del evento, la comisión de protocolo llevo a acabo de forma satisfactoria el recibimiento y organización de las mesas de trabajo por líneas investigación; en cada espacio se desarrolló el ciclo de ponencias por parte de los voceros de las instituciones educativas; bajo la orientación de los facilitadores se realizó el debate de los resultados prácticos y aproximaciones teóricas alcanzadas en el trabajo de las líneas de investigación inscritas en el municipio en relación con otras orientaciones pedagógicas y con todo el conjunto de prácticas pedagógicas vinculadas a las líneas de desarrollo.

Durante la culminación del ciclo de ponencias se procedió a la intervención un docente valorando los alcances del congreso municipal, la entrega de la síntesis de todas las mesas y la lectura del listado de voceros que han sido seleccionados por los miembros de las mesas de trabajo para conformar la red de apoyo  en la organización de los congresos estadales, lectura del pronunciamiento de los compromisos de los educadores presentes en el congreso, entonación de la canción Venezuela y el Himno nacional en voz del comandante Hugo Chávez, culminando con la respectiva entrega de certificados a los ponentes, participantes, facilitadores, sistematizadores, comité organizador, institución sede e institución auspiciante.

Fase IV reflexión de la experiencia

Como resultado del análisis y sistematización de la información producto de la realización de los congresos pedagógicos, se puede deducir que se obtuvieron resultados favorables en términos cuantitativos y cualitativos;  en concordancia con el número de instituciones inscritas en el congreso pedagógico municipal, se registra un total de cincuenta y dos (52) instituciones educativas, de  las cuales se presentaron a la actividad un total de cuarenta y ocho (48) instituciones, lo que corresponde al 92% de participación, lo que constituye un logro que permite fortalecer la integración, el intercambio de experiencias entre profesionales, con un alto nivel científico, en pro de unir esfuerzos, experiencias y voluntades para lograr que cada día las instituciones educativas del municipio desarrollen una educación de calidad.

Fortalezas:

-        Se han conformado los colectivos de formación  y participación masiva de los docentes de las instituciones educativas en sus distintos niveles y modalidades tomando como punto de partida las orientaciones ministeriales.

-        Los congresos pedagógicos de las instituciones educativas están en correspondencia con las líneas de investigación emanadas por el Ministerio del Poder Popular para la Educación.

-        En su mayoría las instituciones escolares están dando cumplimiento a la ejecución de las actividades propuestas en los Planes de acción.

-        En la oficina del CLIFPM “Ezequiel Zamora” se encuentran archivados en físico y digital los Congresos Pedagógicos (Proyectos de Investigación).

-        El diseño de un instrumento de evaluación para constatar el avance de los congresos pedagógicos mediante monitoreo a las instituciones educativas en sus distintos niveles con el fin de evidenciar el desarrollo de los Congresos Pedagógicos (Proyectos de Investigación) y orientar el proceso de sistematización de la praxis.

-        El diseño de un webblog,  recurso tecnológico que permite difundir y publicar las actividades desarrolladas por el CLIFP y las instituciones educativas en función de los proyectos de investigación.

Debilidades

-        Existe desconocimiento y debilidades con respecto a los aspectos metodológicos  de los Congresos Pedagógicos en las instituciones educativas.

-        Un número reducido de instituciones aún no han concretado los planes de acción.

-        Fortalecer  en las instituciones educativas la articulación entre los proyectos de aprendizajes, las clases liberadoras y los proyectos de investigación.

-        La puesta en práctica de la metodología  IAP

Propuestas de acción

ü  Visitas integradas a las instituciones articuladas con los miembros del CLIFPMV y docentes en función supervisora  para constatar la realidad y avances de los proyectos de investigación, planes de acción, cronogramas de ejecución, clases liberadoras.

ü  Fomentar a través de los sábados pedagógicos la formación integral de los docentes para impulsar el trabajo colectivo y la reflexión de los docentes en torno a problemas de la realidad educativa, generando propuestas novedosas para su solución y seleccionando temas de interés colectivo.

ü  Establecer nexos a todos los niveles entre las distintas instituciones, haciendo énfasis en los proyectos de investigación, intercambios escolares  en sentido de revisar y publicar  las propuestas teóricas y metodológicas que surgen a partir de los Congresos Pedagógicos, para ello se realizará la publicación de artículos de interés a través de los webblog y portafolios virtuales creados por el CLIFPMV del municipio Ezequiel Zamora del estado Barinas.

Referencias Bibliográficas

Fals Borda, O. (2008). Orígenes universales y retos actuales de la IAP (Investigación- Acción Participativa. Peripecias. Recuperado el 14 de agosto de 2011 de http://www.peripecias.com/mundo/598FalsBordaOrigenesRetosIAP.html.

Orientaciones pedagógicas instrucción ministerial del año escolar 2014-2015.

Anexos

En la fotografía desarrollo del congreso pedagógico municipal

En la  ilustración desarrollo de los intercambios escolares y sábados pedagógicos

En la imagen captura del portal web del CLIFPMV Zamora.

Captura de Google Drive, portal donde se respaldan los archivos del CLIFPMV